Sin emoción no hay aprendizaje.
Blog en el que se hace un seguimiento diario de las clases de Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, impartidas en la UA por el profesor Juanfra Álvarez Herrero.
¡Hola! Hoy, por primera vez, se celebra el día mundial de las abejas, con el objetivo de destacar la labor e importancia de estos polinizadores. Es por ello que me parecía interesante pasar por aquí y poneros la noticia 😀.
La Asamblea General de las Naciones Unidas ha escogido esta fecha por el nacimiento de Anton Jansa, quien en el siglo XVIII fue pionero en las técnicas modernas de apicultura en su país, Eslovenia, y reconoció a estos insectos la importancia que merecen.
¡Buenas tardes! Las clases ya van llegando a su fin. Por un lado, tengo ganas porque los exámenes están cerca y necesito tener tiempo para estudiar.
Hoy antes de empezar la clase hemos regado a Conguita, las lechugas, las lentejas y las semillas. Juanfra nos ha dicho que entre hoy y el jueves teníamos que cogerlas y llevarlas a casa. Mi compañera María tiene interés en llevarse las lechugas, yo les he dicho si puedo llevarme a Conguita, puesto que le he cogido cariño 💚. A ver cómo hacemos el reparto 😜.
Os dejo fotos, para que veáis la evolución. Me ha impactado lo que han crecido las semillas de lentejas. Respecto a las semillas en la bayeta, la soja va ganando la "carrera", seguida de las alubias. En cuanto a Conguita (sabéis que tengo predilección por ella) después de unos retoques de peluquería que le hemos dado hoy, está francamente estupenda. Y, finalmente, sobre las lechugas, vemos claramente las diferencias entre la que tiene todos los cuidados y las otras.
Experimento 1: lentejas con luz y sin luz
Mirad cómo han evolucionado las lentejas que están metidas en el armario, es increíble. Como ya sabemos, porque lo he comentado en posts anteriores, al no darle la luz no ha realizado la fotosíntesis. Por eso, no se ha activado la clorofila y esta falta de clorofila hace que tenga ese color blanquecino.
Conclusión del experimento 1: una planta no necesita luz para germinar y empezar a crecer porque tiene reservas en la semilla. Por tanto, hemos podido comprobar que una semilla solo necesita agua para activar su mecanismo de germinación y crecer consumiendo las reservas que están dentro de la semilla. Si dejásemos la planta más tiempo necesitaría la luz (porque las reservas son limitadas) pero también abono/materia inorgánica en el vaso de yogur, solo con agua no podría vivir. De otro lado, al no realizar la fotosíntesis, no se activan los pigmentos verdes y se ve de color blanca.
Experimento 2: semillas en bayeta
Conclusión del experimento 2: a pesar del moho, podemos decir respecto a las semillas plantadas en la bayeta, que la soja va ganando la "carrera" seguida de las alubias. El resto de semillas están llenas de moho y no parece que de ahí vaya a surgir algo... 😓
Experimento 3: Conguita
Conclusión del experimento 3:hemos visto cómo ha ido creciendo el pelo de Conguita. En mi opinión, este es el mejor experimento de todos para enseñar a los niños el proceso de germinación de las plantas. El más vistoso y divertido. Estoy deseando ejercer como maestra para enseñárselo a mis alumnos.
Sin agua y con luz Con agua, luz y aire Sin luz y con agua
Experimento 4: lechugas
Conclusión del experimento 4: hemos comprobado las diferencias claras que existen en el aspecto de las diferentes lechugas. La que no hemos regado tiene un aspecto muy pocho. La que no tiene luz es blanquecina por la falta de clorofila, mientras que la que recibe todos los cuidados está muy bonita.
Una vez hecho esto, hemos pasado a hablar sobre el tema de los seres vivos. Como es habitual, vamos a ir contestando a una serie de cuestiones y, de esta manera, iremos desarrollando el tema.
¿Qué diferencia hay entre nutrición y alimentación? La nutrición es el proceso por el que se absorben los nutrientes. La respiración también forma parte de la nutrición. Por lo que esa es la diferencia con respecto a la alimentación.
¿Cómo se nutren los animales? Mediante la alimentación y la respiración.
¿Qué fuentes de alimento son utilizadas por los animales? Se alimentan de plantas y otros seres vivos. De esta forma, los clasificamos en herbívoros (se alimentan de plantas), carnívoros (se alimentan de carne) y omnívoros (carne+ plantas).
¿Qué aspectos de la morfología pueden indicarnos el tipo de alimento y hábitos alimentarios de los animales? Los animales se adaptan al tipo de alimento que toman. Por ejemplo, los dientes de la vaca y del lobo son diferentes, porque la vaca es rumiante y machaca hierba, mientras que el lobo es carnívoro y tiene que desgarrar la carne.
¿Podrías saber el tipo de vida y la alimentación que tienen los siguientes animales a partir de su morfología? A partir de ahora, pasamos a ver diferentes fotos de animales y a comentarlas:
1. El buitre. Tiene el pico afilado y también las uñas de las patas, para desgarrar y cazar a sus presas.
2. El ciervo. En primer lugar, hablamos de la cornamenta. La utiliza en los rituales de apareamiento, en las disputas con otro macho para ganarse a la hembra.
En segundo lugar, nos fijamos en las patas. Tienen una forma peculiar (similar a las de los humanos atletas) para huir de sus depredadores. Son animales feroces a los que les interesa ser rápidos y tener las patas ágiles. Por último, en cuanto a la boca, tienen la dentadura plana, para triturar y machacar la hierba de la que se alimentan.
3. Oso hormiguero. Tiene una forma peculiar de la cabeza, alargada, para llegar a los orificios que hay en los árboles. Al contrario de lo que podría pensarse, esa forma peculiar es hueso, no cartílago.
4. Guepardo. Sus patas son similares a las del ciervo. También tiene los dientes afilados porque es carnívoro.
5. Pájaro carpintero. Se alimenta de gusanos que hay en las cortezas de los árboles. De ahí la forma peculiar de su pico: agujerea la corteza hasta dar con ellos.
6. Liebre. Tiene las orejas grandes para oír a los depredadores y el olfato bien desarrollado por este mismo motivo. ¿Cuál es la diferencia con el conejo? La liebre tiene las patas de delante con una morfología diferente para poder huir (las del conejo son más gordas y más cortas).
7. Búho. Se alimenta de ratones. Tiene garras en las patas para poder cogerlos y una visión nocturna muy buena.
8. Topo. Come gusanos de tierra, lombrices. Tiene uñas para cavar y una boca en forma de ventosa. Selecciona lo que es tierra de lo que son los gusanos. Se come el gusano y expulsa la tierra.
9. Lobo. El lobo es carnívoro. Tiene un buen oído, una buena visión nocturna y unas patas que le permiten tener mucha velocidad.
10. Murciélago. Es carnívoro y ciego. Pero entonces ¿cómo coge a sus presas? Por el oído. A través de ondas de radar detecta los obstáculos y puede saber dónde se encuentran sus presas.
11. Orca. La diferencia con la ballena es que la orca tiene instinto asesino. La orca caza, mientras que la ballena es pacífica y se alimenta de lo que filtra del agua. Además, la orca es más pequeña.
12. Mosquito. Es carnívoro. Se alimenta de sangre.
13. Mariposa. Es herbívora. Se alimenta del néctar de las flores.
14. Arañas. Pueden ser herbívoras, omnívoras y carnívoras. Y dentro de las carnívoras pueden ser canibales (se comen a otras arañas). Hay, por tanto, multitud de especies.
A continuación, hemos hablado sobre las relaciones tróficas que existen en la naturaleza. Una cadena trófica es aquella que describe el proceso de transferencia de sustancias nutritivas a través de las diferentes especies de una comunidad biológica, en el que uno se alimenta del precedente y es alimentado del siguiente.
SV₁ ⤍ SV₂ ⤍ SV₃ ⤍ SV₄
Las bacterias y hongos descomponen materia orgánica y, a partir de ella, se generan nutrientes que vienen muy bien a las plantas. Las plantas son alimento de otro animal herbívoro y el animal herbívoro de un carnívoro o de un omnívoro.
Por su parte, una red trófica es la interconexión natural mediante la cual diferentes seres vivos se conectan entre sí a partir del ciclo de vida que implica que unos se alimenten de otros para poder subsistir.
Ya sabemos y ya somos conscientes de la gran diversidad biológica que existe. ¿Por qué entonces coexisten tantas estrategias diferentes para realizar una misma función? Por el instinto de supervivencia, que hace que cada especie se adapte al medio de la manera más eficaz. Aquellos seres con las características más apropiadas para vivir, sobreviven.
Finalmente, vimos el caso de una mariposa que se adaptó por completo al medio durante la Revolución Industrial. Antes de que ésta ocurriese, la mayor parte de las mariposas eran de color blanquecino y los pocos ejemplares que existían de color oscuro eran los que más se veían, por lo tanto, eran las que cazaban primero los depredadores.
Con la llegada de la Revolución Industrial, caracterizada por la máquina de vapor y el carbón, la contaminación llegó a la corteza de los árboles. Fue entonces cuando cambiaron las tornas: las mariposas claras eran las que más se veían ahora y las que antes cazaban los depredadores (las más débiles), por lo que se produjo una mutación natural de esta especie: la mariposa adoptó un color oscuro para poder camuflarse de sus depredadores en ese entorno ennegrecido por el humo.
Una vez terminada la teoría, Juanfra nos ha puesto un vídeo donde se resumía muy bien lo que habíamos visto en las clase de hoy. Aquí os lo pongo por si lo queréis ver:
Y aquí termina la clase de hoy. El próximo día haremos un simulacro de examen que, espero, me salga bien. Un saludo, ¡nos leemos! 🙌
¡Hola! Hoy igual que el último día, antes de comenzar la clase, hemos regado a Conguita, a las lechugas, a las semillas y a las lentejas.
Después hemos pasado a dar teoría. Juanfra ha abierto la clase con la siguiente pregunta: ¿Cómo sabemos que el peso del árbol proviene (en su gran mayoría) del CO2 del aire?
El carbono 14 es un isótopo radioactivo. Está presente en todo carbono. En función de la cantidad de carbono 14 que tengan, por ejemplo, determinados restos óseos, minerales... podemos llegar a saber de qué fecha son.
Lo que podemos hacer entonces es marcar el agua que damos a un árbol con oxígeno radiactivo, darle isótopos al agua, para saber si se quedan en el agua o en el árbol. Es decir, podemos dar respuesta a la cuestión utilizando H₂O con átomos de oxígeno "marcados". Entonces comprobaríamos que, si hiciésemos una radiografía del árbol, no se verían átomos de oxígeno marcados.
Además, es importante destacar que las plantas son autótrofas, es decir, se confeccionan su propio alimento. Son capaces de sintetizar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas, de manera que para su nutrición no necesitan de otros seres vivos. Para ello realizan un proceso conocido como FOTOSÍNTESIS. Es un proceso metabólico en el que sustancias inorgánicas son transformadas en sustancias orgánicas. La ecuación que representa este proceso es la siguiente:
Por tanto, ya sabemos que las plantas necesitan alimentarse y que, para ello, por medio de la fotosíntesis se preparan su propio alimento. Los animales, por contra, no. Se alimentan de plantas y de otros animales.
Si sabemos entonces que el peso del árbol proviene en su mayoría del CO₂ del aire, ¿qué pasaría si le privamos de ello? Las plantas privadas de CO₂ no crecen y mueren porque no tienen de donde generar alimento.
Pasamos ahora a hablar sobre la reproducción de las plantas.
-¿Cómo se reproducen las plantas?
Reproducción asexual. Se arranca alguna yema y se planta en otro lugar para que crezca otra vez.
Reproducción sexual. Se produce en las plantas que tienen flores.
¿Y cómo se llama el proceso de reproducción de las plantas con flores? Se llama POLINIZACIÓN. En las anteras se encuentra el polen, los gametos masculinos, que tienen que conseguir entrar en el ovario por el nectario. En el ovario es donde se producen los gametos femeninos (óvulos). Se produce la fecundación del óvulo con el polen que ha llegado hasta ahí. Entonces se crea el cigoto. Caen los pétalos, se origina el fruto. Donde hay fruto ha habido antes una flor.
- Entonces, ¿por qué crees que existen tantos tipos diferentes de flores? ¿Qué estrategia crees que han desarrollado para dispersar sus granos de polen? Básicamente cuentan con la ayuda de:
Abejas. Agente polinizador más importante que tenemos.
Aire
Insectos, bichos, escarabajos, moscas
Colibrí
Después, hemos continuado dando respuesta a otras preguntas, a saber:
- ¿Qué es un fruto? ¿Podrías identificar partes de la flor en un fruto?
Las semillas de la manzana son los óvulos fecundados.
- ¿Qué estrategias han desarrollado las siguientes plantas para dispersar sus semillas?
Diente de león: utiliza el aire.
Este tipo de plantas se enganchan al pelo de los animales.
Coco. Es transportado por el agua y llevado a otros lugares donde consigue germinar creando otras plantas cocoteras. Le interesa tener esa capota que le permita desplazarse.
Nuez. Idem al coco. Le interesa tener esa cáscara que proteja la debilidad de la semilla.
Fresas. Son carnosas. Esta carne cuando se pudre le sirve de alimento para germinar otra fresa. Lo mismo sucede con las manzanas, algarrobas, patatas...
- Entonces, ¿todos los frutos tienen semillas? No. Vimos el caso del plátano que me pareció super curioso. En ellos se produce una mutación genética natural. Son estériles, no son fértiles. No generan semillas porque no tienen óvulos. ¿Por qué entonces seguimos comiendo plátanos? Son clones! Esta anécdota me ha encantado jajjaj
Para finalizar hemos visto unos vídeos donde se resumía la información dada en el día de hoy.
¡Nos leemos!😜
¡Hola de nuevo! Antes de comenzar con la clase hemos regado a las lechugas, a las lentejas y a Conguita. Aquí os dejo algunas fotitos:
Sin luz (vemos que están blancas, por la falta de clorofila)
Sin luz
Con agua
Sin agua
Con luz
Conguita y su super pelo
En el día de hoy hemos continuado con más exposiciones de nuestros animales favoritos. Como siempre, os dejo algunos datos que me han resultado muy curiosos:
- El aguila, aparece en el sello de los EEUU.
- El pastor alemán, es fiel y protector. Me ha llamado la atención que después de la Primera Guerra Mundial se cambió el nombre oficial de la raza por el de "alsaciano", por temor a que el nombre alemán fuera mal visto por el público. En los años 60 se volvió al nombre original de pastor alemán.
- El buho nival. Este animal es realmente precioso. Como curiosidad, en algunas culturas la carne de estos buhos es un manjar. Su mayor enemigo es, por tanto, el ser humano.
- El slow loris o loris perezoso, por su parte, es un animal débil que está en peligro de extinción. Su única defensa es la supuración de un veneno por sus axilas. Lame este veneno y entonces, al morder, su mordisco es venenoso. Me ha parecido realmente super curioso esto.
Para terminar, he expuesto con mi grupo de trabajo la reseña sobre el libro que nos tocó. Aquí os dejo el vídeo de la exposición. Espero que os guste :)
La clase de hoy ha comenzado con una pregunta: ¿Qué necesita una planta para vivir? Pues bien, necesita principalmente tres cosas: agua, luz y aire.
Después, Juanfra ha puesto dos vídeos. El primero de ellos explica de una manera sencilla esto que acabamos de decir, es decir, habla sobre lo que necesita una planta para vivir.
El segundo, es un experimento. Consiste en plantar lentejas en dos vasos de yogur con algodón humedecido. Uno de los vasos se deja en un sitio donde recibe luz; el otro, en cambio, se mete en una caja cerrada. Las dos plantas reciben agua. La única diferencia es que a una le da la luz del sol y a la otra no. El resultado es que la planta a la que le da la luz crece bien, verde y bonita. Por contra, la otra, si bien también ha crecido, es blanca. Al no darle la luz del sol no se ha activado la clorofila que es la sustancia que le da el color verde a las plantas. Esto le pasa a las palmas típicas que vemos el Domingo de Ramos, por eso son de este color.
Tras ver los vídeos hemos pasado a la acción. Hemos realizado tres prácticas:
1. El mismo experimento que acabamos de ver en el vídeo. Hemos puesto lentejas en dos vasos de yogur con un algodón húmedo. Un vaso de yogur lo hemos dejado en un sitio que recibe luz y el otro lo hemos metido en el armario. Regaremos en clases posteriores ambos vasos pero a uno, como ya hemos dicho, no le dará la luz.
2. El siguiente experimento se ha realizado con una bayeta. Se mete la bayeta dentro de una bolsa bien cerrada. Se hacen carriles con ayuda de una grapadora y se colocan diferentes semillas en cada una de las filas. Después se empapa bien la bayeta y se cuelga, tal y como vemos en las fotos. Con este experimento iremos controlando qué semillas son las que crecen más rápido.
3. Finalmente, hemos hecho la práctica de plantación de lechugas. Al igual que con las lentejas, una de las lechugas que plantamos la metimos en el armario, de modo que no le dará la luz e iremos viendo qué ocurre.
Después, hicimos otro experimento. Plantamos dos lechugas más. Una de ellas con agua y otra sin agua. Jugando con esta variable también veremos las diferencias entre una y otra.
